Det er ingen tvil om at teknologien er her for å bli. For mange kan digitalisering virke påtvunget, der man bruker teknologi for teknologiens skyld, bare for å ha det på agendaen. Teknologi skal være forenklende og støtte målene vi har i utdanning, ikke legge på mer arbeid.

Måten barn og unge konsumerer informasjon og kunnskap på har endret seg drastisk bare de siste 10 årene. Enklere tilgang til internett og digitalisering av samtlige industrier gjør at de fleste har oppdatert informasjon ved fingerspissene.
Introduksjonen av datamaskiner og nettbrett i norske klasserom har økt de siste årene, noe som har ført til at digitaliseringen er godt i gang. Det er derimot fortsatt utfordringer i hvordan teknologien brukes i dag, spesielt for lærere.

En erstatning for penn og papir … i hvert fall litt.
Mange oppgaver blir i dag gjennomført på PC eller nettbrett. Dette inkluderer også skriveoppgaver som gjerne skrives i f.eks. Word eller andre skriveprogrammer. Derimot ser vi at mange fortsatt leverer inn disse oppgavene på papir. Grunnen til dette er som oftest kompliserte eller sviktende systemer for innlevering av oppgaven digitalt, eller for få funksjoner for formative vurderinger eller detaljerte vurderinger i oppgaven. 

Lærere har en tendens til å ville vurdere avsnitt og paragrafer, samt ta stilling til spesifikke setninger og ordbruk. I mange systemer er det kun mulig å gi en helhetlig vurdering i et tekstfelt, som til gjengjeld gir lite konkret tilbakemelding fra lærere. Dette er grunnen til at oppgavene skrives ut, og leveres tilbake med kommentarer notert på arket.

Trenger det å være slik?

Formative vurderinger med digitale verktøy
Problemet beskrevet ovenfor med formative vurderinger er en problemstilling mange møter i utdanning. Digitale dokumenter har muligheten til å være fleksible, men begrensninger i skoleverktøyene kan gjøre det vanskelig å foreta formative underveisvurderinger uten å typisk sende mail eller meldinger frem og tilbake mellom elev og lærer.
Dette er en problemstilling vi i Skooler ville ta tak i.
Det finnes sannsynligvis flere måter å løse dette problemet på, men vi presenterer en av de vi synes er mest i tråd med hvordan vi ser lærere gjør det i dag.

1. Læreren oppretter oppgaven
Når læreren oppretter oppgaven kan de velge å lage et innlevering- eller oppgavedokument. Dette dokumentet opprettes for hver enkelt elev, i deres OneDrive.

2. Eleven jobber med oppgaven
Når eleven åpner dette dokumentet i f.eks. Word og starter å jobbe med oppgaven, vil oppgavens innhold automatisk bli oppdatert i OneDrive.

3. Underveisvurdering eller formativ vurdering fra lærer
Læreren vil alltid ha tilgang til det siste dokumentet i OneDrive. Dette betyr at læreren vil kunne se og vurdere arbeidet underveis og gi kommentarer rett i dokumentet. I disse kommentarfeltene kan læreren og eleven ha en dialog. Dette regnes med som formative vurderinger.

4. Eleven leverer inn arbeidet til sluttvurdering
Vi har utviklet en tilleggsmodul inne i Office365 Word, PowerPoint og Excel der eleven kan velge å levere inn oppgaven rett fra programmet.

5. Læreren fortar sin sluttvurdering på basis av tidligere dialog
Når læreren skal foreta sluttvurdering av oppgaven vil læreren få tilgang til alle kommentarer og dialoger mellom eleven og seg selv. I vår tilleggsmodul vil læreren kunne angi sluttkommentar og endelig vurdering.

Den pedagogiske prosessen må ivaretas
Dersom digitalisering skal være vellykket må vi ivareta den pedagogiske prosessen som lærere bruker. Digitalisering handler om å flytte prosesser fra papir og manuelt arbeid til digitale plattformer for å forenkle hverdagen til lærere. På lik linje som det faller naturlig å lese papiravisen på nett, burde det være like lett å håndtere et klasserom med digitale verktøy.
Vi tror på at lærere vet hva som er best i klasserommet. Vi tror også at det finnes en naturlig og produktiv måte å knytte digitalisering og pedagogikk tettere sammen på.